進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究是我們本課題研究的重要目標(biāo)和中心任務(wù)。多年來，我校圍繞著實(shí)施創(chuàng)新教育，一直致力于進(jìn)行學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展創(chuàng)新型教學(xué)模式的實(shí)踐探索，取得了一些積極成果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的信息資源和技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融于學(xué)科教學(xué)是整合的高級形態(tài)。雖然就小學(xué)英語學(xué)科性質(zhì)來說，互聯(lián)網(wǎng)沒有多少可供學(xué)習(xí)的英語資源，但是我們通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，仍然可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)而改變教師教和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的根本目的。我們的做法就是以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)英語的特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)（虛擬）技術(shù)的優(yōu)勢，積極開展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式實(shí)踐，取得了可喜的成果。該模式的組織形式是創(chuàng)設(shè)情境——（學(xué)生在游戲中）自主學(xué)習(xí)——（在教師的指導(dǎo)下）學(xué)生自主交流匯報(bào)——（在游戲中）鞏固練習(xí)。根據(jù)該模式，我們設(shè)計(jì)的《At home》一課，教師通過自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課件，虛擬一個(gè)“Jia ming”的家，教師將把本節(jié)課需要完成教學(xué)任務(wù)“Where’s……”、“it is in ……”、“it is n’t……”句型完全隱含在Jia Ming家的物品里。授課者創(chuàng)設(shè)的Jia Ming的家有四個(gè)房間，學(xué)生可隨意參觀，房間里的任何物品經(jīng)點(diǎn)擊都會(huì)發(fā)出“Where’s……”、“It’s in the……”的對話，來表明該物體所處的位置，這樣學(xué)生通過興趣盎然的參觀瀏覽參觀活動(dòng)，在不經(jīng)意間就掌握了應(yīng)該掌握的幾個(gè)句型。該節(jié)課參加全國計(jì)算機(jī)輔助大賽蕪湖市的選拔工作獲得較高評價(jià)，并榮獲二等獎(jiǎng)，在全國計(jì)算機(jī)輔助大賽的說課比賽中獲三等獎(jiǎng)。依據(jù)該模式實(shí)施的教學(xué)過程大致可分描述為：
該模式的第一個(gè)模塊是：創(chuàng)設(shè)情境，這是一個(gè)隱含了教學(xué)任務(wù)的教學(xué)情境，這個(gè)情境為學(xué)生接下來的自主學(xué)習(xí)提供了條件和可能。第二個(gè)模塊是學(xué)生利用鼠標(biāo)通過點(diǎn)擊進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之后，便開始了一種完全意義上的自主學(xué)習(xí)；第三個(gè)模塊是自主學(xué)習(xí)之后，在教師的組織下，學(xué)生之間進(jìn)行匯報(bào)交流；交流之后是第四個(gè)模塊，學(xué)生通過操作計(jì)算機(jī)進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)情境，對前一階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，完成意義建構(gòu)。這一模式最本質(zhì)的特征就是通過信息技術(shù)的支持，學(xué)生基本上實(shí)現(xiàn)了一種較為完全意義上的自主學(xué)習(xí)，雖然教師的指導(dǎo)與促進(jìn)作用也時(shí)有體現(xiàn)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了較為充分的尊重，依據(jù)這一模式創(chuàng)建出來的學(xué)習(xí)課堂可以說就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂一種形式。如果對這一模式再作進(jìn)一步的分析，我們認(rèn)為，該模式還具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面特點(diǎn)。
1、 有效地促進(jìn)了教師的教和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師把大部分時(shí)間留給了學(xué)生，讓孩子自主學(xué)習(xí)，極大地改變教師滿堂灌的做法，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心地位。
2、 充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)的多處可供學(xué)生游戲的教學(xué)情境，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，切實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增進(jìn)了學(xué)生良好的情緒體驗(yàn)。
3、 有利于小學(xué)生的意義建構(gòu)。優(yōu)化的教學(xué)情境能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境非常符合兒童的審美情趣，并充分關(guān)注了學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系，（比如鳥與Sing就是舊知與新知的一種聯(lián)系）有利于學(xué)生根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)起新的意義。
4、 這一模式主要包括四個(gè)模塊，簡潔明了，層層遞進(jìn)，易于操作。
5、 這一模式特別適用于小學(xué)低年級英語的（或起始英語）單詞（名詞、動(dòng)詞、形容詞、介詞）和句型的學(xué)習(xí)，可以有效地促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的完成。
依據(jù)該模式可能出現(xiàn)的問題：孩子不說英語。解決辦法：養(yǎng)成良好跟讀習(xí)慣。